最近，不少⾼校开始整治⼤学“⽔课”。湖北汽⻋⼯业学院近⽇发⽂，要求教师 规范核⼼板书，严禁全程依赖PPT；济宁医学院也要求杜绝⻓时间“念课件”等 现象。⾼校回应学⽣对“⽔课”的抱怨，是⼀件好事。但不⽤PPT，就⼀定能把 课上好吗？
今年3⽉，中国⻘年报社会调查中⼼的⼀项调查显示，41.8%的受访者认为，流 于形式的翻转课堂或⼩组讨论同样很“⽔”。有些教师把时间交给学⽣轮流汇 报，⾃⼰却很少给予指导。看起来⼈⼈都参与了，实际上学⽣学到的东⻄可能 依然有限。
⼀些⼤学⽣的态度也很有意思：他们不喜欢⽼师照着PPT念，却承认课件归纳 了知识点，期末复习时背起来很⽅便。如果⽼师完全脱离课件，讲得天⻢⾏ 空，他们⼜担⼼抓不住重点。
这背后反映出⼀种微妙的教与学的关系：教师把教材浓缩成课件，学⽣再从课 件中提炼考点，最后通过考试完成学习任务。只要考核标准相对固定，师⽣双 ⽅似乎都能找到⼀条省时省⼒的路径。
当⼀⻔课程的教学和考核都围绕记忆知识展开时，学⽣⾃然会寻找最⾼效的应 试⽅法，课堂也容易变成期末考试的预备环节。⾄于知识是否真正被理解，能 否运⽤到新的问题中，反⽽变得不那么重要。
然⽽，⼤学教育的价值显然不能⽌步于此。从书本和课件中的知识，到解决现 实问题的能⼒，这⼀转化过程既离不开教师的引导，也需要学⽣主动思考、反 复实践。
尤其是在⼈⼯智能技术迅速发展的今天，整理知识、提炼重点、解释基础概念 等⼯作，已经可以借助技术⼯具轻松完成。如果⼤学课堂依然只是重复现成的 信息，那么学⽣⾛进教室的意义⼜在哪⾥？
专业教师真正的价值，在于帮助学⽣建⽴系统的认知框架，理解知识背后的逻 辑，并发现那些书本上没有现成答案的问题。
这样的课堂对教师和学⽣都提出了更⾼要求。这也意味着，⾼校不能只依靠教 师个⼈的责任⼼来提⾼教学质量。精⼼设计⼀⻔课程，需要教师不断更新知 识、打磨教学内容、指导学⽣实践，并提供有针对性的反馈。
但现实中，与论⽂、课题等相对明确的科研成果相⽐，教师在教学⽅⾯的投⼊ 往往更难量化，也未必能够获得充分的职业认可。
因此，⾼校教学管理⾯临着⼀道难题：越容易检查的教学⾏为，越容易被转化 为具体要求；⽽真正影响学⽣成⻓的教学效果，反⽽需要投⼊更多精⼒才能得 到准确评价。
⼤学课堂改⾰也需要进⼀步深⼊教学评价、课程考核和教师激励机制。早在 2019年，教育部就提出建设具有“⾼阶性、创新性、挑战度”的⼀流本科课程， 强化研究型、项⽬式学习和⾮标准化评价。如今，这些要求依然具有现实意 义。
让学⽣完成有⼀定难度的研究任务，通过实践检验所学，并运⽤知识解决具体 问题；让教师的教学投⼊在评价和职称评聘中得到应有的认可，同时建⽴能够 发现教学问题、推动持续改进的机制，才能让提⾼课堂质量成为⾼校师⽣共同 的追求。
⽽这，恐怕才是⼤学课堂更应该认真作答的考题。

Chat破除⼤学⽔

Chat（词汇互动）

序号	词汇	拼音	韩语释义
1	水课	shuǐ kè	내용이 부실한 수업, 형식적인 수업
2	整治	zhěngzhì	정비하다, 바로잡다
3	规范	guīfàn	규범화하다, 규범에 맞게 하다
4	依赖	yīlài	의존하다
5	杜绝	dùjué	근절하다, 완전히 없애다
6	流于形式	liú yú xíngshì	형식에만 치우치다
7	翻转课堂	fānzhuǎn kètáng	플립러닝, 거꾸로 교실
8	轮流	lúnliú	번갈아 하다
9	指导	zhǐdǎo	지도하다, 가르치다
10	归纳	guīnà	정리하다, 종합하다
11	天马行空	tiānmǎ xíngkōng	상상력이 자유분방하다, 두서없이 자유롭게 펼쳐지다
12	微妙	wēimiào	미묘하다
13	省时省力	shěng shí shěng lì	시간과 노력을 절약하다
14	围绕	wéirào	~을 중심으로 하다, 둘러싸다
15	应试	yìngshì	시험에 대비하다, 입시·시험 위주로 하다
16	止步于此	zhǐbù yú cǐ	여기에서 그치다, 더 나아가지 못하다
17	认知框架	rènzhī kuàngjià	인지 체계, 인식의 틀
18	量化	liànghuà	정량화하다
19	职称评聘	zhíchēng píngpìn	직급·직함 심사 및 임용
20	持续改进	chíxù gǎijìn	지속적으로 개선하다

Discussion（课堂讨论）

1. 你上大学时，有没有遇到过所谓的“水课”？你觉得什么样的课程才算“水课”？请结合自己的经历谈一谈。

2. 有些学生喜欢老师使用PPT，因为知识点清楚，方便期末复习；也有人认为老师不应该一直照着PPT念。你更赞同哪一种观点？为什么？

3. 你认为大学课堂应该更重视考试成绩，还是实际运用知识的能力？如果两者发生冲突，你会怎么选择？

4. 随着人工智能的发展，很多知识都可以通过AI快速获取。你觉得未来大学教师最重要的作用是什么？学生还有必要去课堂上课吗？

5. 如果让你设计一门理想的大学课程，你会采用什么教学方式？例如小组讨论、项目实践、课堂讲授或考试。你会如何评价学生的学习成果？